2023-05-15 MESQ

Un monde où l’intégrité académique (IA1) coexiste avec l’intelligence artificielle (IA2), ça existe?

Références extraites des diapositives pour la mini-conférence du 15 mai, 2023

Martine Peters, Université du Québec en Outaouais


Diapositives  5-6: Passeur d’intégrité

  • Peters, M., Boies, T., & Morin, S. (2019). Teaching Academic Integrity in Quebec Universities: Roles Professors Adopt. Frontiers in Education, 4(99).
  • Zakhartchouk, J.-M. (1999). L’enseignant, un passeur culturel. Paris: ESF éditeur.

Diapositives  11-12: Plagiat ou pas?

Diapositive  14: L’ère de la rédaction préhistorique!

  • Peters, M. (2021). Demande de subvention de partenariat soumise au CRSH.

Diapositives 16-17 : Nouvelle façon d’écrire ❤️

  • Eaton, S.E. (2023). 6 Tenets of Postplagiarism: Writing in the Age of Artificial Intelligence. Learning, Teaching and Leadership.

Diapositive 18 : Lecture pour vos étudiants

Diapositive 20 : Parlons-en de la détection ❤️

Diapositive 25: AI2 immunisation ❤️

Diapositive 26 : Redéfinir l’évaluation

Diapositive 29 : Taxonomie de Bloom

  • Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York: Longman.
  • Profinnovant (s.d.). Taxonomie de Bloom révisée : verbes d’action. Section pédagogie. https://www.profinnovant.com/taxonomie-de-bloom-revisee-verbes-daction/

Diapositives 30-31 : Originalité versus créativité ❤️

  • Johnson-Eilola, J. et Selber, S. A. (2007). Plagiarism, originality, assemblage. Computers and Composition, 24(4), 375-403.

Diapositives 33-34-35 : Délestage cognitif

  • Risko EF, Gilbert SJ. (2016). Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences. 20(9):676–688. doi: 10.1016/j.tics.2016.07.002.
  • Dawson, P. (2020). Cognitive Offloading and Assessment. In: Bearman, M., Dawson, P., Ajjawi, R., Tai, J., Boud, D. (eds) Re-imagining University Assessment in a Digital World. The Enabling Power of Assessment, vol 7. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-41956-1_4 ❤️

Diapositive  36: L’évaluation authentique

  • Frey, B. B., Schmitt, V. L., & Allen, J. P. (2012). Defining authentic classroom assessment. Practical Assessment, Research & Evaluation, 17(2). 
  • Kashani-Vahid, L., Afrooz, G., Shokoohi-Yekta, M., Kharrazi, K., & Ghobari, B. (2017). Can a creative interpersonal problem solving program improve creative thinking in gifted elementary students? Thinking Skills and Creativity, 24, 175-185. 
  • Wadaani, M. R. (2015). Teaching for Creativity as Human Development toward Self-Actualization: The Essence of Authentic Learning and Optimal Growth for All Students.Creative Education, 6,669-679. 
  • Wiggins, G. (2011). A true test: toward more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan, 92(7), 81–93.  

Diapositive 37: Caractéristique d’une évaluation authentique

Diapositive 38: Des évaluations à l’épreuve de ChatGPT

  • Saffari, H. (2023). Des évaluations à l’épreuve de ChatGPT. Université du Québec en Outaouais. Communication personnelle.

Diapositive 39 : Des consignes claires

Diapositive 40 : Rules for Tools ❤️

Diapositive 41 : Critères d’évaluation

  • Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., & Howe, A. (2013). Creative learning environments in education–a systematic literature review. Thinking Skills and Creativity, 8, 80–91. 
  • De Bruijn-Smolders, M., Timmers, C. F., Gawke, J. C. L., Schoonman, W., & Born, M. P. (2016). Effective self-regulatory processes in higher education: research findings and future directions. a systematic review. Studies in Higher Education, 41(1), 139–158.
  • Shin et al. (2012)
    White M, Kern ML. Positive education: Learning and teaching for wellbeing and academic mastery. International Journal of Wellbeing. 2018;8(1):1-17. DOI: 10.5502/ijw.v8i1.588.