Archives de catégorie : Publications

Publications sur les stratégies de créacollage numérique

Publications

2020

[à venir]

2019

Cadieux, A., Peters, M., Beauchemin-Roy, S. (2019). Étude de compétences de référencement documentaire d’étudiants universitairesRevue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 24-38.

Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M., Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécoisRevue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 5-23.

Monney, N., Peters, M., Boies, T., Raymond, D. (2019). Évaluer la compétence de référencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire: Pratiques déclarées d’enseignants universitairesRevue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 39-55.

Peters, M., Vincent, F., Gervais, S., Morin, S., Pouliot, J.-P. (2019). Les stratégies de créacollage numérique et les compétences qui les mobilisent. Chapitre dans Karsenti,T. Comment le numérique peut-il participer au développement de compétences ? Presses Université du Québec. 

2018

Peters, M., Vincent, F., Fontaine, S., Fiset-Vincent, C. (2018). Validation d’un questionnaire sur les stratégies de créacollage numérique d’étudiants universitaires québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire 15(1), 45-60.

Vincent, F., Peters, M., Fontaine, S., Boies, T. (2018).  Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois: réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (dir.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, actes du 30e colloque de l’ADMEE-Europe (p.398-401), Esch-sur-Alzette, Luxembourg : Université du Luxembourg. 

Peters, M., Vincent, F., Boies, T. Il est temps de faire la promotion du créacollage numérique!. Formation et profession 26(3), 120-122.

2017

N/A

2016

Peters, M., Gervais, S. (2016). Littératies et créacollage numérique. Language and Literacy, 18(2), 62-78.

Peters, M., Gervais, S. Quels sont les liens entre les compétences informationnelles, les compétences d’écriture et le plagiat? Tribune CI.

2015

Peters, M. (2015). Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, 38(3), 1-28.

2014

Peters, M., Frankoff, M. (2014). New Literacy Practices and Plagiarism: A Study of Strategies for Digital Scrapbooking. Dans Digital Literacies in Foreign and Second Language Education. CALICO Monograph Series 12, 245-264.

 

 

 

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Revues sans comité de lecture

2016
Peters, M., Gervais, S. (2016). Quels sont les liens entre les compétences informationnelles, les compétences d’écriture et le plagiat?  Tribune CI.  Récupéré du site https://tribuneci.wordpress.com/.
 
2013

Peters, M., Chrétien-Guillemette, K., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2013). Le portfolio numérique de lecture comme outil pour discuter sur les livres. Québec Francais, 168,70-71. Récupéré du site de la revue : http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf0476/68671ac.pdf

2012

Peters, M., Raby, C. et Fontaine, S. (2012). Mentorat réciproque : une formule gagnante pour les formations initiale et continue. Vivre le primaire, 25(3), 28-29.
 
2011
Peters, M., Weinberg, A. (2011). Quelles activités de recherche d’information favorisent le développement de la langue?  Québec français, 163, 72-74.
Peters, M. (2011). Les bandes annonces littéraires : une façon ludique de mousser le goût de la lecture chez les jeunes.  Québec français, 162, 94-95.
Savoie-Zajc, L. et Peters, M. (2011). L’accompagnement, un levier important pour la mise en œuvre de communautés d’apprentissage professionnelle (CAP) au niveau scolaire. Vivre le primaire, 24(2), 38-40.

2010    

Chrétien-Guillemette, K. et Peters, M. (2010). L’évaluation en classe de français grâce aux technologies. Québec Français, 159, 97-99.

2005           

Peters, M., Boyer, I., Cazes, M., Fiset, R., Lajoie, M. et Tellier, K. (2005). Dictionnaire pour la salle de classe : comment choisir le meilleur? Réflexions, no 26, 20-22.

2001

Peters, M. (2001). The “Bain linguistique”. The State of French Second Language Education in Canada, Canadian Parents for French.

Revues avec comité de lecture

2016

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (sousmis, 2016). How to Integrate ICT in Primary Schools: Procedure Knowledge Maps ofPreservice Teachers. Journal of Technology and TeacherEducation. 

Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D., Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, vol 15. Récupéré du site https://dms.revues.org/1577 .

Peters, M., Gervais, S. (2016).  Littératies et créacollage numérique. Language and Literacy, vol. 18 (2), 62-78. Récupéré du site https://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/langandlit/article/view/28355/20832.

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (2016). Carte conceptuelle et intégration des TIC chez les futurs enseignants : les concepts récurrents. Revue STICEF, (23). Récupéré du site de la revue : Peters, Ouellet-St-Denis, Chevrier et Leblanc, 2016.

2015

Peters, M. (2015). Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, vol. 38 (3), 1-28. Récupéré du site de la revue : Peters, 2015.

2013

Peters, M., et Savoie-Zajc, L. (2013). Vivre une CAP : Appréciations de participants sur les retombées professionnelles perçues. Éducation et francophonie, 16(2), 102-122. Récupéré du site de la revue : Peters et Savoie-Zajc, 2013

2012

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. (2012). Les étudiants ont la parole : typologie des caractéristiques des activités technologiques de langue. Revue canadienne de linguistique appliquée, 15(1), 79-99. Récupéré du site de la revue : Peters, 2012

2011

Peters, M. et Bélair, L. (2011). Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université. Revue internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur27(1), 1-21. Peters et Bélair, 2011

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. et Frankoff, M. (2011). From the Mouths of  Canadian University Students: Web-based Information-seeking Activities for Language Learning. CALICO journal, 28(3), 621-638. Récupéré du site de la revue : Peters, Weinberg, Sarma et Frankoff, 2011

Wahla, L. et Peters, M. (2011). Les technologies de l’information et de la communications dans l’enseignement supérieur tunisien: les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l’intégration des TIC. Epinet, 136. Récupéré du site de la revue : http://epi.asso.fr/revue/articles/a1106f.htm

Fortin, G., Malette, J., Chevrier, J., Leblanc, Peters, M. et Guirguis-Younger, M. (2011). Lien entre la personnalité professionnelle et le style d’apprentissage. Carriérologie, 12(2), 199-212.

2009

Weinberg, A. Sarma, N. et Peters, M. (2009). Cliquer, glisser, dactylographier ou sélectionner dans un menu déroulant : manipulations préférées des étudiants universitaires. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, 35(3). Récupéré du site de la revue : http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/544

Peters, M., Weinberg, A. et Sarma, N. (2009). To Like or Not to Like! Student Perceptions of Technological Activities for Learning French as a Second Language at Five Canadian Universities. The Canadian Modern Language Review/Revue canadienne des langues vivantes, 65(5), 869-896.

2007

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Chrétien-Guillemette, K. (2007). Cartes conceptuelles de futurs enseignants sur leur vision de l’enseignement et de l’apprentissage du FL2. Revue De L’AQEFLS, 26(2), 82-107.

Peters, M. (2007). La formation initiale et continue des enseignants de français langue seconde. Introduction. Rédactrice invitée. Revue De L’AQEFLS, 26(2).

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Kennedy, S. (2007). L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif. Revue Éducation Et Francophonie, 35(2), 172-191. Récupéré du site de la revue : Peters et al., 2007

2005

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2005). Compétence réflexive, carte conceptuelle et webfolio à la formation des maîtres. Canadian Journal of Learning and Technology 31(3). Récupéré du site de la revue : http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/96

Weinberg A., Peters, M., Sarma, N.,  (2005). Préférence des apprenants face à l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues. Revue canadienne de linguistique appliquée, 8(2), 211-231. Récupéré du site de la revue : http://www.aclacaal.org/wp-content/uploads/2013/08/6-vol-8-no2-art-weinberg-peters-sarma.pdf

Peters, M. (2005). Développement des compétences en français langue seconde au Québec. French Review, 78(6), 1204-1214. Récupéré du site de la revue : http://www.jstor.org/stable/25480062

Peters, M. (2005). Formation des maîtres en TIC : d’hier à aujourd’hui. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 25(2), 130-143.

2004

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (2004). Le bain linguistique d’Ottawa. Revue canadienne des langues vivantes, 60(3), 373-391. Récupéré du site de la revue : http://utpjournals.metapress.com/content/2802367014441l42/

2001

Berrier, A. et Peters, M. (2001). Didactique du français langue seconde : tendance et modes. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 22(3), 83-95.

2000

Peters, M. (2000) Le Bain linguistique: une innovation pour le programme de français de base? Apprentissage et socialisation, 20(2), 71-86.

1996

Peters, M. (1996). The Development of a Coding Scheme to Analyse Semi-structured Group Interviews Focusing on Student’s Listening Comprehension. CALS papers, Carleton University.

Rapports de recherche

2011

David, S., Diner, L., Enright, M., Goyette, P., Jobin, G., Painchaud, R. et Peters, M. (2011). L’utilisation pédagogique des réseaux sociaux: recommandationsCliquez ici pour avoir accès au document.

Peters, M., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2011). Rapport de recherche abrégé sur le projet Mémoire virtuelle de mes lectures. Récupéré du site du CRIFPE : http://www.crifpe.ca/publications/view/10769

2007

Bélair, L., et Peters, M. (2007). Le développement et l’évaluation des compétences langagières et communicationnelles à l’université soumis au Group Communiq – Fodar (p. 120).

2005

Peters, M. et Denoyel, L. (2005). Stratégies de lecture pour élèves allophones du primaire et l’enseignement stratégique pour leurs enseignants. Récupéré du site du CRIFPE : http://crifpe.ca/ publications/view/7906/p_2

1999

Peters, M. (1999). Les stratégies de compréhension auditive chez des élèves du Bain Linguistique en français langue seconde (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada). Récupéré du site de l’Université d’Ottawa :  https://www.ruor.uottawa.ca/handle/10393/8654

1998

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (1998). Le Bain Linguistique: une comparaison entre le programme de base et la classe de bain linguistique. Récupéré de : http://www.mmecarr.ca/ICF/ICF_PDFs/Bain_linguistique.pdf

1994

Wesche, M., MacFarlane, A., et Peters, M. (1994). The « Bain Linguistique »: A Core French Experiment at Churchill Alternative School, 1993-1994.Ottawa, Canada : Université d’Ottawa.

Monographies

2009

Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou, Canada : CEC.

2007

Kassen, M. A., Lavine, R. Z., Murphy-Judy, K., et Peters, M. (2007). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series.

2003

Peters, M. et Viola, S. (2003). Le lien entre les stratégies d’apprentissage, les compétences disciplinaires et les compétences transversales. Montréal, Canada : Hurtubise HMH.

Contribution à un ouvrage collectif

2014

Peters, M., Frankoff, M. (2014). New Literacy Practices and Plagiarism: A Study of Strategies for Digital Scrapbooking. Dans Pettes Guikema, J et Williams, L. Digital Literacies in Foreign and Second Language Education. Calico Monograph Series, Vol. 12, p. 245-264.

2013

Peters, M., Raby, C., Fontaine, S., Chrétien-Guillemette, K. et Poirier, C. (2013). Un projet de mentorat réciproque pour les enseignants et les futurs enseignants placés dans un contexte de partenariat université-milieu scolaire.  Dans C. Landry et C. Garant, Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire (p. 139-168). Québec : Presses de l’Université du Québec.

2012

Fontaine, S. et Peters, M. (2012). L’abandon des étudiants à l’université : état de la question. Dans Rommainville, M. Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur (p. 33-52). Bruxelles : De Boeck.

2011           

Savoie-Zajc, L., Peters, M., Mercier, M., Desmarais, C., Lemay, I., Loranger, L., Sabourin, L. et Dumouchel, J. (2011). L’accompagnement, une compétence à développer pour soutenir l’émergence des communautés d’apprentissage et promouvoir la collaboration professionnelle. Dans C. Borges, L. Portelance et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 63-81). Québec : Presses de l’Université du Québec.

2009           

Davidson, A.-L. et Peters, M. (2009). La relation pédagogique dans un contexte intégrant les TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 29-46). Anjou : CEC.

Peters, M. (2009). Tirer profit des ressources TIC dans sa classe. Dans Peters, M. (2009).  Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 69-88). Anjou : CEC.

Peters, M. et Chrétien-Guillemette, K. (2009). L’évaluation à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 89-102). Anjou : CEC.

Peters, M., Murphy-Judy, K., Laferrière, T. et Weinberg, A. (2009). Développer des compétences en communication à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (2009).  Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 147-166). Anjou : CEC.

2007           

Desjardins, F. et Peters, M. (2007). Single-Course Approach Versus a Program Approach to Develop Technological Competencies in Preservice Language Teachers. Dans M. A. Kassen, R. Z. Lavine, K. Murphy-Judy et M. PetersPreparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers (p. 3-21). TX : Calico.

Peters, M. (2007). L’intégration des TIC selon les approches pédagogiques. Dans C. Raby et C. Viola (dir.), (p.243-250)  Modèles d’enseignement . Montréal: CEC.

Peters, M., Murphy-Judy, K., Lavine, R. L. et Kassen, M. A. (2007). Introduction to Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. Dans M. A. Kassen, R. L. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters (dir.). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. TX : Calico.

Leno, S., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G., Malette, J. et Peters, M. (2007). Modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaire en difficultés d’apprentissage: régulation, appropriation et performance. Dans Y. Herry, et C. Mougeot (dir.). Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone. Presses de l’Université d’Ottawa.

2006           

Peters, M. (2006). A One-Course Approach to the Development of Competencies for Computer Integration in the Language Classroom in Pre-Service Teacher Training. Dans P. Hubbard, et M. Levy (dir.). Teacher Education in CALL. Toronto: John Benjamins Publishing Company.

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2006). The ePortfolio: a learning tool for pre-service teachers. Dans A. Jafari et C. Kaufman. The Handbook of Research on ePortfolios (p. 313-327). Penns : Idea Group Publishing.

1999           

Peters, M. et Lebel, C (1999). Au delà de la diversité, des similitudes. Dans L. Bélair (dir.) La classe de 2025. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.

Actes de colloques

2018

Vincent, F., Peters, M., Fontaine, S., Boies, T. (2018).  Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois: réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (dir.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, actes du 30e colloque de l’ADMEE-Europe (p.398-401), Esch-sur-Alzette, Luxembourg : Université du Luxembourg. Récupéré du site  https://www.researchgate.net/profile/Marc_Demeuse/publication/324953247_L’evaluation_en_education_et_en_formation_face_aux_transformations_des_societes_contemporaines_ADMEE_2018_Actes_du_colloque_Luxembourg/links/5aecaf0ea6fdcc8508b7ec0a/Levaluation-en-education-et-en-formation-face-aux-transformations-des-societes-contemporaines-ADMEE-2018-Actes-du-colloque-Luxembourg.pdf#page=399

2012

Peters, M. et Frankoff, M. (2012, janvier). Scrapbooking: Are Canadian and Chinese Students using Videos to write their Term Papers. Communication présentée à l’International Workshop on Advanced Image Technology (IWAIT), Ho Chi Minh, Vietnam.

2011

Peters, M. et Frankoff M. (2011, décembre). Plagiarizing or Scrapbooking: What are students doing? Communication présentée à l’International Association for Development of the Information Society (IADIS), Shanghai, Chine.

2010

Walha, L., Peters, M. et Bahloul, M. (2010, juin). Les modes d’appropriation des TIC par les enseignants universitaires tunisiens dans une démarche qualité. Communication présentée au Colloque International de l’Université à l’Ère du Numérique (CIUEN), Strasbourg, France. Consultez le document ici, CIUEN, 2010

Frankoff, M. et Peters, M.(2010, mai). Another Brick in the Wall: Digital Literacy. Communication présentée à la Canadian Network for Innovation in Education (CNIE), Saint John, Canada.

Ilham, B., Perrot, J-F. et Peters, M. (2010, mai). Strategy for Teaching Programming Languages to Heterogeneous Classes. Communication présentée à la Canadian Network For Innovation in Education Conference (CNIE), Saint John, Canada.

2008

Bordage, J., Laferriere, T., Gervais, F., Legault, F. et Peters, M. (2008, septembre). Coconstruction of knowledge in the online/onsite activity of elementary and secondary classrooms: A comparative study. Dans K. McFerrin et al. (Dir.) Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference (p. 1041-1044), Chesapeake, VA.

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R. et Fortin, G. (2008, mars). What’s important in teaching and learning a language according to pre-service teachers?  Communication présentée à The Computer Assisted Language Instruction Consortium, San Francisco, CA.

2005

Leno, S., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G., Malette, J. et Peters, M. (2005, avril). Les modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaires en difficulté d’apprentissage. Communication présentée à la Conférence Internationale sur la recherche en éducation en milieu minoritaire de langue française (CIREM) (p. 20-22), Ottawa, Canada.

2003

Peters, M. (2003). Technological Competencies Profiles of In-Service Teachers and Student Teachers, Dans Site, New Mexico, NM.

Peters, M. (2003). Les attitudes d’apprenants universitaires quant à l’utilisation des technologies dans l’apprentissage d’une langue seconde. Dans, Multimédia, Internet et études françaises, Vancouver, Canada.

2002

Peters, M. (2002). Competencies: Do we need any to fully integrate technology in the second language classroom? Communication présentée au WEFLA Conference, Holguin, Cuba.

Peters, M. (2002). Compétences, TIC et enseignement d’une langue. Communication présentée dans Cyber-langues, Artigues, France. Consultez le document ici, Artigues, 2002

Publications de Martine Peters

Madame Peters a plus d’une soixantaine de publications à son actif.

Type de Publication Nombre publié
Actes de colloques 12
Contribution à un ouvrage collectif 15
Monographies 3
Rapports de recherche 7
Revues avec comité de lecture 19
Revues sans comité de lecture 8

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