Archives de catégorie : Anglais

Resources for teachers

French

loupe Information Searching

Information literacy is essential in the 21st century. Here are ressources to help you choose relevant, valid and quality sources.

crayon Writing

Need help to write?

check Indicate Sources

Indicating sources is essential to avoid plagiarism!

Can I use that Picture? 

Can I use that picture?

science Scientific Fraud

Articles (in French) addressing reseacher’s scientific fraud.

  • Investigation of plagiarism in nine articles published in different journals. Read here.
  • An article from 2013 that examines how scientific fraud commited by  researchers has consequences on their career and those of their co-authors. Read here.

exclamation Plagiarism

Plagiarism detection software:

Articles on plagiarism

Follow us on our Facebook Page for highlights and news on plagiarism!

Video on plagiarism

non Cheating

Articles about cheating

  • A study conducted by CBC / Radio-Canada reveals that more than 7000 university students were caught cheating in 2011-2012. However, according to experts, cheaters would be much more numerous. Click here to read.
  • According to a large study conducted with 500 students from the Université du Québec à Montréal (UQAM) between 2009 and 2014, men and foreign students would be more likely to commit an academic offense than women and students born in Québec. Click here to read.
  • According to this article, it seems that the best honor students are more likely to cheat than good students… What do you think about this? Click here to read.
  • According to a Russian research on cheating conducted by Dr. Chirikov, ‟cheating has become a response to boring and meaningless education”. Click here to read.

Video on cheating

tablette Associations and Websites

  • The International Center for Academic Integrity works to identify, promote, and affirm the values of academic integrity among students, faculty, teachers, and administrators”.
  • Plagiat et fraude scientifique: la perspective académique: ‟This site is a toolbox for professors, students and managers of institutions facing problems of fraud practiced via the Internet and resulting from the plagiarism of dissertations, theses, research articles and academic books. This significant collaborative work of Web 2.0 contributes for 10 years to the evolution of behaviors” (direct translation from their website).

News from our team

French

Professor Martine Peters’ expertise is cited in a report on plagiarism

« Le quotidien [Le Devoir] a publié une série de trois reportages dans le cadre d’une enquête sur le plagiat. […] Dans le texte intitulé Une brèche dans la loi du silence, Martine Peters et ses collègues Julien Bureau, de l’Université Laval et Sébastien Béland, de l’Université de Montréal, réclament une mobilisation des universités pour contrer le plagiat. ”Nous appelons à une concertation dans et à travers les établissements universitaires pour arrêter de cacher le problème et, ensemble, mettre en œuvre les solutions les plus prometteuses”, écrivent-ils. »

Martine Peters admitted to the Circle of Excellence of the Université du Québec

« Chaque année, l’UQ souligne effectivement l’apport de professeurs, chercheurs, gestionnaires et membres du personnel de tout le réseau de l’Université en les recevant au sein du Cercle d’excellence. […] Le recteur de l’UQO, Denis Harrisson, a salué le leadership de madame Peters qui excelle tant en enseignement et en recherche qu’en services à la collectivité. « Martine Peters est une professeure remarquable et une chercheure exemplaire. Elle enseigne aux trois cycles et elle encourage ses étudiants et étudiantes du premier cycle qui démontrent un potentiel de recherche à poursuivre des études aux cycles supérieurs. C’est aussi une chercheure déterminée qui exerce un grand leadership auprès de ses pairs. De plus, elle sait créer des liens solides auprès de la collectivité, ses recherches impliquant souvent des collaborateurs du milieu de l’éducation », a souligné monsieur Harrisson ».

Martine Peters wins Canadian Journal of Education award for an article on plagiarism

Entitled  Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire, (trad: Teaching digital strategies to avoid plagiarism in high school), this article was chosen as the best among 32 articles published in French by the Canadian Journal of Education in volumes 38 and 39.

The article presents our research on copying and pasting information from the web when writing their high school homeworks. The results show that scrapbooking strategies are unfamiliar to high school students. Students would benefit from being taught these strategies in order to develop better writing habits and learn how to write without plagiarizing

International Academic Integrity Day celebrated at UQO.

The International Academic Integrity Day was a success at the University of Quebec in Outaouais! #Excelleravecintégrité #UQO #Excelwithintegrity

 

Hybrid collaborative training on Digital Scrapbooking Strategies

French

This project aims to expand teachers and actors in education’s knowledge in order for them to teach DSS and promote academic integrity amongst Quebec and France’s students. An innovative approach is proposed for this project which combines online and face-to-face training, simultaneously promoting collaboration amongst the participants.

  1. Monthly online training, open to all actors in education in Québec and France. This community includes participants, animators, a learning plateform including diverse activities (round tables, presentations, videoconferencing, workshops, forums, multimedia content, etc.). The themes will evolve around the usage of DSS  for the development of informational, writing and referencing skills as well as knowledge on academic integrity and plagiarism. If you would like to view the webinars (in French only), you can click here for the 2017-2018 webinars and click here for the 2018-2019 webinars.
  2. Two hybrid training sessions Barcamp style (open non-conference, informal meeting, thematic workshops) will address DSS usage, training and teaching in May and June 2018. The participants will be actively involved regarding the choice of workshops offered. The two events respectively took place in May 2018 in Gatineau (Québec, Canada), and in July 2018 in Nancy (France). Our barcamps were declared a success by the participants!

Graint obtained from FRQNT, and is a collaboration between the Université du Québec en Outaouais with Université de Lorraine and Université de Toulouse (France).

Digital Scrapbooking Strategies – Secondary/College/University (2017-2022)

French

This project aims to examine training given to Québec’s students at all level of education regarding Digital Scrapbooking Strategies (DSS) and their usage by students themselves.

Data collection has begun in Fall 2019 and will continue until 2021. Specific goals for this project are to:

  1. Identify which DSS are taught at diffrent level of education (secondary, college and university) and in which discipline and/or programs.
  2. Mesure informational, writing and referencing skills as well as knowledge of students regarding DSS and identify their usage in the production of a written work.
  3. Describe the progression through all levels of education (secondary, college and university) and through the different disciplines and programs of the skills and knowledge of the students regarding DSS.
  4. Determine weaknesses and gaps in students knowledge and skills regarding DSS that could lead them to plagiarize in order to identify the priority DSS that need to be adressed at all level of education.

The results obtained will allow us to draw a portrait of the usage of DSS withing Quebec’s educational system and to formulate recommendations to professors and members of the administration of the province regarding solutions in order to reduce plagiarism within their own institution. This project, resulting in teacher training, should improve and adjust teacher’s pedogagical skills so that they can better train their students to use DSS and therefore decrease plagiarism.

Grant obtained from SSHRC.

Digital Scrapbooking Strategies – International Partnership

French

This project aims to examine training given to international university students regarding Digital Scrapbooking Strategies (DSS) and their usage by students themselves

The results obtained will allow us to draw a portrait of the usage of DSS at an international level and to formulate recommendations to professors and members of the administration regarding solutions to reduce plagiarism within their own institution.

This project will create opportunities for the exchange of ideas, tools, best practices and approches which can allow different actors working in education to improve and adjust their pedogagical skills so that they can better train their students to use DSS and therefore decrease plagiarism.

Grant obtained from SSHRC.

Interested in countering plagiarism?

Make a difference and join our research team directed by Martine Peters from the Université du Québec en Outaouais.

Our team is currently examining how Digital Scrapbooking Strategies (DSS), the use of text segments from the Internet by students to write texts, can sometimes lead to plagiarism, deliberate or not, because of the ease of use of the copy and paste feature, combined with the availability of a phenomenal amount of information on the web.

As a result of this:

  • too much copying and pasting may cause students to forget to systematically indicate where they have found their sources.
  • the impression for some students that online material belongs to all, trivialize the act of scrapbooking information without attribution of authorship.

For this research, a mixed methodology is proposed, combining a collection of quantitative and qualitative data, obtained using questionnaires and triangulated with qualitative data from interviews.

Our research will:

  • Examine the use of DSS by students.
  • Examine the use of DSS by teachers and, which DSS training is offered by teachers to students.

Join our efforts as an institutional partner in understanding how best practices can be applied to help students with their informational and writing skills in order to respect copyright and consequently help counter plagiarism associated with the copy / paste of online material.

You can make a difference in countering plagiarism:

  1. As a partner institution where a sample of teachers and students will be recruited as subjects studied as part of the research project.
  2. As a representative of a partner institution, either as a collaborator or a co-investigator to be part of the research team.

Help us counter plagiarism, join our already existing partners all over Quebec and Canada.

Contact Martine Peters at martine.peters@uqo.ca

Digital Scrapbooking Strategies in Universities (2016-2019)

French

This project aims to examine training given to Québec’s university students regarding Digital Scrapbooking Strategies (DSS) and their usage by students themselves.

Data collection took place in 2016 and 2017 in six Quebec universities: University of Sherbrooke, University of Montreal, University of Quebec in Chicoutimi, University of Quebec in Montreal, University of Quebec in Abitibi-Témiscamingue and University of Quebec in Outaouais. Thirty-two semi-structured group interviews were conducted with students as well as 50 individual interviews with professors and lecturers. In addition, an online questionnaire was administered to students and teachers.

The results obtained allowed us to draw a portrait of the usage of DSS withing Quebec’s educational system and to formulate recommendations to professors and members of the administration regarding solutions to reduce plagiarism within their own institution.

This project, resulting in teacher training, should improve and adjust teacher’s pedogagical skills so that they can better train their students to use DSS and therefore decrease plagiarism.

Grant obtained from SSHRC.

***

You can consult the publications and communications carried out by our team as part of this research project by clicking on the links below:

Click here to access the list of publications on Digital Scrapbooking Strategies

Click here to access the list of communications on Digital Scrapbooking Strategies

About the research director

French

Since 2006, Martine Peters is a professor and researcher at the Université du Québec en Outaouais teaching French and Technopedagogical in the Education Science Department. She was also a professor at the Université du Québec à Montreal, Department of Linguistics and language teaching from 2000 to 2006.

She has a PhD in Educational Psychology from the University of Ottawa since 1999 and a professional mastery from the University of Ottawa since 1992.

Currently, she is the Director of the University Partnership on Plagiarism Prevention (PUPP), among a team of 74 researchers and collaborators from various disciplines, 36 partners in 10 countries, for an international intervention for plagiarism prevention in universities.

She has also been director of COREPER (Consortium Outaouais de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires) from 2007 to 2010, and 2012 to 2014.

In 2012, she spent a sabbatical year in China to do research on digital scrapbooking. In 2018-2019, she devoted her sabbatical year to carrying out research on digital scrapbooking in Switzerland, Vietnam and Cambodia.

Her research interests cover the following areas: plagiarism, processes and digital scrapbooking strategies technopedagogy, integration of ICT in teaching primary / secondary / tertiary levels, teacher training, language teaching, artificial intelligence and writing process.

Publications

2024

Peters, M., Boies, T., Vincent, F., Beauchemin-Roy, S. (soumis). References, paraphrases and quotes, essentials for writing a non-plagiarized text. Journal of Academic Writing.

2023

Marcotte, S., Peters, M. & Émery-Bruneau, J. (2023). Enseigner la littératie universitaire : quand les conceptions de la littératie universitaire orientent les choix didactiques. Letramento Acadêmico, 1ère édition.  Mercado de Letras. Pages 295-316. ISBN 978-85-7591-724-4.

Peters, M. (2023). Note éditoriale : Intelligence artificielle et intégrité académique peuvent-elles faire bon ménage ? Revue des sciences de l’éducation, 49(1). https://doi.org/10.7202/1107846ar

Peters, M. (2023, September 14). Stop Focusing on Plagiarism, Even Though ChatGPT Is Here. Create a Culture of Academic Integrity Instead. Harvard Business Publishing Education. Retrieved from  (publication non-arbitrée)

Peters, M., Glendinning, I., Jamieson, S. (2023). Designing International Research to Promote Academic Integrity: From Funding to Educating. In: Eaton, S.E. (eds) Handbook of Academic Integrity. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-287-079-7_159-1  

Bergadaà, M., Peters, M. (2023). The professor: a conduit for integrity in the dissertation process. Globethics Publication, Geneva, p.557-578.  Doi 10.58863/20.500.12424/4271540.  https://repository.globethics.net/handle/20.500.12424/4271540

2021

Peters, M. (2021). Pour aller plus loin que le copier-coller, enseignons à nos étudiants à créacoller ! Revue Recherches, n. 75, p. 1-19.

Bergadaà, M. Peters, M. (2021). Le professeur: un passeur d’intégrité lors de la réalisation d’un mémoire. Dans L’urgence de l’intégrité académique. Editeurs Michelle Bergadaà et Paulo Peixoto. Éditions EMS. Chapitre 23, pages 403-419.

Peters, M., Fontaine, S., Frenette, E. (2021). Teaching the teachers: To what extent do preservice teachers cheat on exams and plagiarise in their written work? Dans Academic Integrity in Canada. Éditeurs: Sarah Elaine Eaton et Julia Christensen Hugues. Springer.

2020

Béland, S., Bureau, Julien S., Peters, M. (2020). Plagier en temps de pandémie. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, Numéro Hors-série, 1, 35-40.

2019

Vincent, F., Béland, S., Peters, M., Fontaine, S. (soumis). Comparaison intergenre de performances d’écriture d’élèves du secondaire. Revue des sciences de l’éducation. (avec comité de lecture)

Peters, M., Cadieux, A. (2019). Are Canadian Professors Teaching the Skills and Knowledge Students Need to Prevent Plagiarism? International Journal for Educational Integrity, 15(10). 1-16. (avec comité de lecture)

Peters, M., Boies, T., Morin, S. (2019). Teaching Academic Integrity in Quebec Universities: Roles Professors Adopt. Frontiers in Education, 4(99), p. 1-13. (avec comité de lecture)

Cadieux, A., Peters, M., Beauchemin-Roy, S. (2019). Étude de compétences de référencement documentaire d’étudiants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 24-38. (avec comité de lecture).

Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M., Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 5-23. (avec comité de lecture)

Monney, N., Peters, M., Boies, T., Raymond, D. (2019). Évaluer la compétence de référencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire: Pratiques déclarées d’enseignants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 39-55. (avec comité de lecture)

Peters, M., Vincent, F., Gervais, S., Morin, S., Pouliot, J.-P. (2019). Les stratégies de créacollage numérique et les compétences qui les mobilisent. Chapitre dans Karsenti,T. Le numérique en éducation : pour développer des compétences. Presses Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

Fiset-Vincent, C., Peters, M., Bujold, S., Dubois, N., Lagarde, L., Martin, M., Godbout, S. (2019). Les formations préférées d’enseignants du primaire pour le développement de leurs compétences technopédagogiques. Chapitre dans Karsenti, T. Le numérique en éducation : pour développer des compétences. Presses Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

2018

Bureau, J., Béland, S., Peters, M. (2018). Comment réduire l’ampleur du plagiat dans les universités? Le Devoir, Édition du 7 décembre. (sans comité de lecture)

Peters, M., Vincent, F., Fontaine, S., Fiset-Vincent, C. (2018). Validation d’un questionnaire sur les stratégies de créacollage numérique d’étudiants universitaires québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(1), 45-60. (avec comité de lecture)

Vincent, F., Peters, M., Fontaine, S., Boies, T. (2018). Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois: réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (dir.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, actes du 30e colloque de l’ADMEE-Europe (p.398-401), Esch-sur-Alzette, Luxembourg : Université du Luxembourg. (acte de colloque)

Peters, M., Vincent, F. et Boies, T. (2018) Il est temps de faire la promotion du créacollage numérique! Formation et profession, 26(3), 120-122. (sans comité de lecture)

Bujold, S., Dubois, N., Enright, M., Godbout, S., Lagarde, L., Martin, M., Painchaud, M., Peters, M. et Boies, T. (2018). Rapport sur les besoins de formations des enseignants de la région 07, Table régionale en coordination pédagogique. (sans comité de lecture)

2017

N/A

2016

Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D., Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, 15. (avec comité de lecture)

Peters, M., Gervais, S. (2016). Littératies et créacollage numérique. Language and Literacy, 18(2), 62-78. (avec comité de lecture)

Peters, M., Gervais, S. (2016). Quels sont les liens entre les compétences informationnelles, les compétences d’écriture et le plagiat? Tribune CI. (sans comité de lecture)

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (2016). Carte conceptuelle et intégration des TIC chez les futurs enseignants : les concepts récurrents. Revue STICEF, (23), 1-25. (avec comité de lecture)

2015

Peters, M. (2015). Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, 38(3), 1-28. (avec comité de lecture)

2014

Peters, M., Frankoff, M. (2014). New Literacy Practices and Plagiarism: A Study of Strategies for Digital Scrapbooking. Dans Pettes Guikema, J et Williams, L. Digital Literacies in Foreign and Second Language Education. Calico Monograph Series, 12, 245-264. (contribution à un ouvrage collectif)

2013

Peters, M., et Savoie-Zajc, L. (2013). Vivre une CAP : Appréciations de participants sur les retombées professionnelles perçues. Éducation et francophonie, 16(2), 102-122. (avec comité de lecture)

Peters, M., Chrétien-Guillemette, K., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2013). Le portfolio numérique de lecture comme outil pour discuter sur les livres. Québec Francais, 168,70-71. (sans comité de lecture)

Peters, M., Raby, C., Fontaine, S., Chrétien-Guillemette, K. et Poirier, C. (2013). Un projet de mentorat réciproque pour les enseignants et les futurs enseignants placés dans un contexte de partenariat université-milieu scolaire. Dans C. Landry et C. Garant, Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire (p. 139-168). Québec : Presses de l’Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

2012

Peters, M., Raby, C. et Fontaine, S. (2012). Mentorat réciproque : une formule gagnante pour les formations initiale et continue. Vivre le primaire, 25(3), 28-29. (sans comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. (2012). Les étudiants ont la parole : typologie des caractéristiques des activités technologiques de langue. Revue canadienne de linguistique appliquée, 15(1), 79-99. (avec comité de lecture)

Peters, M. et Frankoff, M. (2012). Scrapbooking: Are Canadian and Chinese Students using Videos to write their Term Papers. Communication présentée à l’International Workshop on Advanced Image Technology (IWAIT), Ho Chi Minh, Vietnam. (actes de colloque)

Fontaine, S. et Peters, M. (2012). L’abandon des étudiants à l’université : état de la question. Dans Rommainville, M. Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur (p. 33-52). Bruxelles : De Boeck. (contribution à un ouvrage collectif)

2011

Peters, M., Weinberg, A. (2011). Quelles activités de recherche d’information favorisent le développement de la langue? Québec français, 163, 72-74. (sans comité de lecture)

Peters, M. et Bélair, L. (2011). Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université. Revue internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 27(1), 1-21. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2011). Les bandes annonces littéraires : une façon ludique de mousser le goût de la lecture chez les jeunes. Québec français, 162, 94-95. (sans comité de lecture)

Savoie-Zajc, L. et Peters, M. (2011). L’accompagnement, un levier important pour la mise en œuvre de communautés d’apprentissage professionnelle (CAP) au niveau scolaire. Vivre le primaire, 24(2), 38-40. (sans comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. et Frankoff, M. (2011). From the Mouths of Canadian University Students: Web-based Information-seeking Activities for Language Learning. CALICO journal, 28(3), 621-638. (avec comité de lecture)

Wahla, L. et Peters, M. (2011). Les technologies de l’information et de la communications dans l’enseignement supérieur tunisien: les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l’intégration des TIC. Epinet, 136. (avec comité de lecture)

Fortin, G., Malette, J., Chevrier, J., Leblanc, Peters, M. et Guirguis-Younger, M. (2011). Lien entre la personnalité professionnelle et le style d’apprentissage. Carriérologie, 12(2), 199-212. (avec comité de lecture)

David, S., Diner, L., Enright, M., Goyette, P., Jobin, G., Painchaud, R. et Peters, M. (2011). L’utilisation pédagogique des réseaux sociaux: recommandations. Gatineau, Canada. (rapport de recherche)

Peters, M., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2011). Rapport de recherche abrégé sur le projet Mémoire virtuelle de mes lectures. Gatineau, Canada. (rapport de recherche)

Savoie-Zajc, L., Peters, M., Mercier, M., Desmarais, C., Lemay, I., Loranger, L., Sabourin, L. et Dumouchel, J. (2011). L’accompagnement, une compétence à développer pour soutenir l’émergence des communautés d’apprentissage et promouvoir la collaboration professionnelle. Dans C. Borges, L. Portelance et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 63-81). Québec : Presses de l’Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. et Frankoff M. (2011). Plagiarizing or Scrapbooking: What are students doing? Communication présentée à l’International Association for Development of the Information Society (IADIS), Shanghai, Chine, Décembre 2011. (actes de colloque)

Peters, M. (2011). In Conversation about the Incredible Power of IT Resources and Teamwork. The Quebec College Crossroad for IT integration. (sans comité de lecture)

2010

Chrétien-Guillemette, K. et Peters, M. (2010). L’évaluation en classe de français grâce aux technologies. Québec Français, 159, 97-99. (sans comité de lecture)

2009

Weinberg, A. Sarma, N. et Peters, M. (2009). Cliquer, glisser, dactylographier ou sélectionner dans un menu déroulant : manipulations préférées des étudiants universitaires. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, 35(3). (avec comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A. et Sarma, N. (2009). To Like or Not to Like! Student Perceptions of Technological Activities for Learning French as a Second Language at Five Canadian Universities. The Canadian Modern Language Review/Revue canadienne des langues vivantes, 65(5), 869-896.(avec comité de lecture)

Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou, Canada : CEC. (monographie)

Davidson, A.-L. et Peters, M. (2009). La relation pédagogique dans un contexte intégrant les TIC. Dans Peters, M. (dir.) Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 29-46). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. (2009). Tirer profit des ressources TIC dans sa classe. Dans Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 69-88). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. et Chrétien-Guillemette, K. (2009). L’évaluation à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 89-102). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Murphy-Judy, K., Laferrière, T. et Weinberg, A. (2009). Développer des compétences en communication à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 147-166). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

2008

N/A

2007

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Chrétien-Guillemette, K. (2007). Cartes conceptuelles de futurs enseignants sur leur vision de l’enseignement et de l’apprentissage du FL2. Revue De L’AQEFLS, 26(2), 82-107. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2007). La formation initiale et continue des enseignants de français langue seconde. Introduction. Rédactrice invitée. Revue De L’AQEFLS, 26(2). (avec comité de lecture)

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Kennedy, S. (2007). L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif. Revue Éducation Et Francophonie, 35(2), 172-191. (avec comité de lecture)

Bélair, L., et Peters, M. (2007). Le développement et l’évaluation des compétences langagières et communicationnelles à l’université. Projet Communiq, FODAR, Québec. (rapport de recherche)

Kassen, M. A., Lavine, R. Z., Murphy-Judy, K., et Peters, M. (2007). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Desjardins, F. et Peters, M. (2007). Single-Course Approach Versus a Program Approach to Develop Technological Competencies in Preservice Language Teachers (p. 3-21). Dans M. A. Kassen, R. Z. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Murphy-Judy, K., Lavine, R. L. et Kassen, M. A. (2007). Introduction to Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. Dans M. A. Kassen, R. L. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters. Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. (2007). L’intégration des TIC selon les approches pédagogiques. Dans C. Raby et C. Viola (dir.) Modèles d’enseignement . Montréal: CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Leno, S., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G., Malette, J. et Peters, M. (2007). Modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaire en difficultés d’apprentissage: régulation, appropriation et performance (p. 161-168). Dans Y. Herry, et C. Mougeot (dir.). Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone. Presses de l’Université d’Ottawa. (contribution à un ouvrage collectif)

2006

Peters, M. (2006). A One-Course Approach to the Development of Competencies for Computer Integration in the Language Classroom in Pre-Service Teacher Training. Dans P. Hubbard, et M. Levy (dir.). Teacher Education in CALL. Toronto: John Benjamins Publishing Company. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2006). The ePortfolio: a learning tool for pre-service teachers. Dans A. Jafari et C. Kaufman. The Handbook of Research on ePortfolios (p. 313-327). Penns : Idea Group Publishing. (contribution à un ouvrage collectif)

2005

Peters, M., Boyer, I., Cazes, M., Fiset, R., Lajoie, M. et Tellier, K. (2005). Dictionnaire pour la salle de classe : comment choisir le meilleur? Réflexions, 20-22. (sans comité de lecture)

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2005). Compétence réflexive, carte conceptuelle et webfolio à la formation des maîtres. Canadian Journal of Learning and Technology 31(3). (avec comité de lecture)

Weinberg A., Peters, M., Sarma, N., (2005). Préférence des apprenants face à l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues. Revue canadienne de linguistique appliquée, 8(2), 211-231. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2005). Développement des compétences en français langue seconde au Québec. French Review, 78(6), 1204-1214. (avec comité de lecture) 

Peters, M. (2005). Formation des maîtres en TIC : d’hier à aujourd’hui. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 25(2), 130-143. (avec comité de lecture)

Peters, M. et Denoyel, L. (2005). Stratégies de lecture pour élèves allophones du primaire et l’enseignement stratégique pour leurs enseignants. CSDM, Montréal. (rapport de recherche)

2004

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (2004). Le bain linguistique d’Ottawa. Revue canadienne des langues vivantes, 60(3), 373-391. (avec comité de lecture)

2003

Peters, M. et Viola, S. (2003). Le lien entre les stratégies d’apprentissage, les compétences disciplinaires et les compétences transversales. Montréal, Canada : Hurtubise HMH. (monographie)

Peters, M. (2003). Technological Competencies Profiles of In-Service Teachers and Student Teachers, Dans Site, New Mexico, États-Unis. (actes de colloque)

Peters, M. (2003). Les attitudes d’apprenants universitaires quant à l’utilisation des technologies dans l’apprentissage d’une langue seconde. Dans, Multimédia, Internet et études françaises. Vancouver, Canada. (actes de colloque)

2002

N/A

2001

Berrier, A. et Peters, M. (2001). Didactique du français langue seconde : tendance et modes. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 22(3), 83-95. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2001). The “Bain linguistique”. The State of French Second Language Education in Canada, Canadian Parents for French. (sans comité de lecture)

2000

Peters, M. (2000) Le Bain linguistique: une innovation pour le programme de français de base? Apprentissage et socialisation, 20(2), 71-86. (avec comité de lecture)

1999

Peters, M. (1999). Les stratégies de compréhension auditive chez des élèves du Bain Linguistique en français langue seconde (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada).

Peters, M. et Lebel, C (1999). Au-delà de la diversité, des similitudes. Dans L. Bélair (dir.) La classe de 2025. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa. (contribution à un ouvrage collectif)

1998

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (1998). Le Bain Linguistique: une comparaison entre le programme de base et la classe de bain linguistique. (rapport de recherche)

1996

Peters, M. (1996). The Development of a Coding Scheme to Analyse Semi-structured Group Interviews Focusing on Student’s Listening Comprehension. CALS papers, Carleton University. (avec comité de lecture)

1994

Wesche, M., MacFarlane, A., et Peters, M. (1994). The « Bain Linguistique »: A Core French Experiment at Churchill Alternative School, 1993-1994.Ottawa, Canada : Université d’Ottawa. (rapport de recherche)